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28 La Crisis de 1898

El fin del Imperio Español

línea de tiempo que señala casi todo el siglo 19

Metas de aprendizaje:

En este capítulo vamos a enfocarnos principalmente en meta 7 Poder narrar episodios claves de cada periodo principal de la historia española; pero daremos atención a meta 1 Poder identificar las regiones autonómicas en un mapa de España; meta 3 Poder identificar los periodos principales de la historia española; meta 4 Poder nombrar algunos autores y artistas claves de España y describir o resumir sus obras maestras; meta 8 Poder demostrar la abilidad de tomar diferentes puntos de vista en el contexto de la historia y cultura española; y meta 9 Poder explicar la relevancia actual de aspectos de la cultura e historia española.

Personas o cosas para identificar:

  • las Guerras de Independencia latinoamericanas
  • la Guerra de Cuba
  • los regeneracionistas
  • Ángel Ganivet
  • la Generación del 1898
  • Miguel de Unamuno

Preguntas de expansión:

  • ¿Cuál era el contexto y el proceso en el que España perdió control de sus colonias en las Américas y en el Pacífico?
  • ¿Qué efecto tuvo la independencia de sus antiguas colonias, en la cultura y la sociedad españolas?

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Durante toda la larga decadencia de España, todavía contaba[1] con sus colonias en las Américas y el Pacífico; veremos ahora cómo España dejó[2] de ser un imperio global.

Las Guerras de Independencia latinoamericanas

En 1808 las fuerzas napoleónicas ocuparon España y la oposición organizó las Juntas[3] revolucionarias—en las colonias latinoamericanas tanto[4] como en la Península. Los ideales ilustrados[5] de la libertad y el ejemplo de los estadounidenses combinaron con el deseo de resistir al gobierno imperial afrancesado[6] hasta producir las Guerras de Independencia latinoamericanas, las cuales continuaron incluso después de la restauración de la dinastía borbónica[7] española. Comenzando en 1816 con la independencia de Argentina y rápidamente hasta 1824, las naciones de Sud- y Centroamérica lograron su independencia de España. Los grandes Libertadores, José de San Martín en el sur de Sudamérica y Simón Bolívar en el norte de Sudamérica, ambos[8] se habían educado en España y Europa y así se contagiaron[9] del nacionalismo y los ideales democráticos que los llevaron a luchar por la creación de las nuevas repúblicas americanas. México y Perú, donde había una mayor concentración de riquezas[10] mineras, estaban mejor defendidos que Argentina, por ejemplo, pero las fuerzas de los patriotas latinoamericanos (desde su propia[11] perspectiva, claro que eran rebeldes traicioneros[12] desde la perspectiva del rey español) se combinaron y derrotaron[13] a las tropas españolas.

Estatua en bronce de dos hombres en uniforme militar del siglo 19 estrechándose la mano; detrás hay banderas de los países sudamericanos que ellos liberaron
Estatua de Simón Bolívar y José de San Martín en Guayaquil, Ecuador, memorializando la «Entrevista de Guayaquil» en 1822 cuando los dos generales decidieron cómo liberar al Perú.

Ya para 1825 las únicas colonias que se quedaban[14] bajo control español eran las islas caribeñas de Cuba y Puerto Rico, y las islas del Pacífico incluso Guam y las Filipinas. Cuba en particular era una colonia bastante valiosa[15] para España, produciendo azúcar, tabaco y ron[16], pero el valor[17] de esa producción dependía casi totalmente del trabajo de afrocubanos esclavizados[18]; la esclavitud en Cuba solo fue abolida[19] en 1886. En esta época en medio del siglo XIX comenzaron las primeras grandes inversiones[20] estadounidenses en la economía azucarera[21] cubana, las cuales tendrían un impacto en la crisis al final del siglo.

La Guerra de Cuba

Hubo una serie de insurrecciones fallidas[22] en Cuba durante el siglo XIX, hasta que la Guerra de Cuba se desató[23] en 1895 cuando José Martí, un poeta y periodista[24] cubano que había sido exiliado de joven por su activismo independentista, llegó a la isla con una fuerza de patriotas. Martí mismo[25] murió en una batalla en 1895 pero la lucha continuó sin él, animada[26] por su memoria y sus escritos. Las fuerzas españolas en la isla respondieron con una campaña[27] de represión brutal que duró tres años y llegó a constituir[28] una de las justificaciones de la intervención de EEUU en la lucha.

Un buque militar con dos chimineas, dos mástiles y varios cañones pasa frente al faro y murallas defensivas
El acorazado (battleship) USS Maine entra en el puerto de la Habana, enero de 1898. A la derecha está el Morro con sus muros defensivos y faro (lighthouse) para navegación.

La situación se convirtió en crisis en 1898 cuando el acorazado[29] estadounidense Maine estalló[30] y se hundió[31] en el puerto de la Habana, con la muerte de 266 hombres. Los periódicos estadounidenses culparon[32] al gobierno español por el hundimiento[33] del Maine, aunque más probablemente fue una explosión accidental de sus municiones[34]. Cualquiera[35] que fuera la causa real, el hundimiento del Maine, además de la destrucción de los intereses económicos estadounidenses durante la represión española, motivaron la intervención de EEUU en la Guerra de Cuba en abril de 1898.

La lucha fue muy desigual, y España perdió la Guerra de Cuba en muy pocos meses. La fuerza naval estadounidense aniquiló[36] la flota española en Filipinas y Cuba sin ninguna dificultad. En tierra cubana sí las tropas españolas resistieron al menos brevemente, pero al final las fuerzas norteamericanas eran superiores a los españoles numéricamente, estratégicamente y en la calidad de sus armas y su entrenamiento. El tratado de paz firmado[37] en diciembre de 1898 pasó control de Filipinas, Guam y Puerto Rico directamente a EEUU, y Cuba ténicamente llegó a ser una república independiente pero muy fuertemente influida por los norteamericanos. Esta derrota[38] humillante marcó el ascenso[39] de Estados Unidos a su poder mundial, y dio el punto final al Imperio Español que había comenzado en 1492.

La Generación del 1898

En España la derrota en la Guerra de Cuba se llamaba La Crisis de 1898, o el Desastre de 1898, y comenzó un periodo de reflexión sobre la identidad nacional: por cuatrocientos años la cultura española había sido un imperio global, entonces ahora que se había roto su burbuja[40] imperial, se preguntaban ¿qué es España? Un buen número de escritores activos en el fin del siglo continuaron a discutir las ideas de los regeneracionistas que participaron en la Revolución de 1868, y debatían el llamado «problema de España,» considerando las causas y soluciones a su larga decadencia y proponiendo[41] un nuevo sentido de nacionalismo no atado[42] a las viejas tradiciones. Los regeneracionistas querían particularmente limitar la influencia y los privilegios de la Iglesia Católica y tener un estado secularizado[43]. Ángel Ganivet era un regeneracionista que escribía ensayos y novelas criticando la situación española; decía que España sufría de abulia, o sea un parálisis de la voluntad. Ganivet no expresaba optimismo de que España podría renovar su espíritu y distinguirse en un imperio de ideas en vez del viejo imperio; se suicidó a los 33 años en Letonia[44] donde servía como diplómata.

una placa de azulejos blancos y azules en un pilar de ladrillos de color claro, con letra en el idioma letón (Lithuanian) y una parte en castellano que dice "Ángel Ganivet, Granada recuerda su memoria"
Memorial a Ángel Ganivet en Riga, Letonia

En la historia literaria, los autores activos desde los 1890 hasta los 1920 se llaman colectivamente la Generación del 98; incluyen entre otros el novelista Pío Baroja, el ensayista y novelista Azorín (seudónimo de José Martínez Ruiz), el periodista Ramiro de Maeztu, y el poeta Antonio Machado. Estos autores no compartían una sola ideología o solución al problema de España, pero compartían el mismo contexto histórico y participaban en los debates culturales de su día.

Una persona muy compleja e influyente en la Generación del 98 era Miguel de Unamuno, un poeta, novelista, ensayista, filósofo y profesor cuyos libros exploraban la lucha interior de los individuos, cuestiones de la fe, y la identidad nacional española. Fue rector[45] de la Universidad de Salamanca, y también influía en la política: creía fuertemente en la libertad del pensamiento, llevándolo a muchas ideas de orientación difícil de categorizar, y también llevándolo a rechazar a los dictadores españoles del siglo XX. Su influencia en la filosofía religiosa sigue importante.

foto de un hombre con barba y bigotes blancos, llevando un traje y sombrero negros al estilo del comienzo del siglo 20
Miguel de Unamuno circa 1925

El Desastre del 98 fue un momento de inflexión[46] en la historia española, cuando el país tuvo que abandonar sus pretensiones imperialistas al poder global; entonces cuando se estalló[47] la Primera Guerra Mundial en 1914, España no estaba ni capacitada[48] para ni interesada en participar, y pudo esquivar[49] la destrucción que significaba la Primera Guerra para el resto de Europa.

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Resumen Cronológico:

  • 1808-1813: Ocupación francesa de España
  • 1816: Argentina se declara independiente
  • 1818: José de San Martín derrota las tropas españolas en Chile
  • 1819: Simón Bolívar derrota las tropas españolas en Colombia
  • 1822: México se declara un imperio independiente que incluye los estados de Centroamérica
  • 1824: Derrota final de las tropas españolas en Perú (toda Centro- y Sudamérica está independiente)
  • 1864-1936: Vida de Miguel de Unamuno
  • 1865-1898: Vida de Ángel Ganivet
  • 1898: España pierde sus últimas colonias de ultramar[50] (Cuba, Puerto Rico, Guam y Filipinas)

Preguntas para composición y/o discusión:

  • Algunos de los generales y almirantes españoles que salieron tan mal en la Guerra de Cuba fueron arrestados después por incumplimiento del deber. Analiza los dos lados de la cuestión: el deber militar de luchar con valor en cualquier circunstancia, y la culpa de generaciones anteriores de líderes españoles que dejaron decaer a las fuerzas militares, sin darles los recursos necesarios para luchar exitosamente.
  • Investiga los pensamientos de algunos escritores sobre el «problema de España», por ejemplo el Idearium español de Ganivet, Campos de Castilla por el poeta Antonio Machado, o En torno al casticismo por Unamuno. ¿Cuáles aspectos de la cultura tradicional española aprecian, y cuáles reprochan?
  • Analiza las motivaciones y las metas de los participantes en la Guerra de Cuba—el gobierno español, José Martí, los norteamericanos—¿Qué querían ganar? ¿Qué temían perder?

Enlaces para expansión:

Punto gramatical:  Las raíces y los sufijos – familias de palabras relacionadas

Una manera eficaz de expandir el vocabulario es reconocer cómo el español usa raíces, sufijos y prefijos para crear familias de palabras con significados relacionados. Hay que prestar atención a la categoría gramatical de las palabras relacionadas que no serán intercambiables, por ejemplo: decadencia (sust.) – decaer (verbo) – decadente (adj.)

Ejemplos de la lectura:

  • Cuba en particular era una colonia bastante valiosa para España, produciendo azúcar, tabaco y ron, pero el valor de esa producción dependía casi totalmente del trabajo de afrocubanos esclavizados = Cuba in particular was a rather valuable colony for Spain, producing sugar, tobacco and rum, but the value of that production depended almost entirely on the labor of enslaved afrocubans.
  • Por cuatrocientos años la cultura española había sido un imperio global, entonces ahora que se había roto su burbuja imperial, se preguntaban ¿qué es España? = For four hundred years Spain had been a global empire, so now that its imperial bubble had burst, they were asking themselves, what is Spain?
  • Una persona muy compleja e influyente era Miguel de Unamuno, … influía en la política, … su influencia en la filosofía religiosa sigue importante = A very complex and influential person was Miguel de Unamuno, … he influenced politics, … his influence on religious philosophy continues to be important.

El sitio DELE Ahora tiene este ejercicio para cambiar palabras a otra forma gramatical.

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Fuentes:

Glosario:

  1. contaba con (imperfecto de contar con) = could count on, had at its disposition ↵
  2. dejó de (pretérito de dejar de + infin.) = stopped doing something; dejó de ser un imperio global = stopped being a global empire ↵
  3. junta (sust. fem.) = executive committee, leadership committee ↵
  4. tanto como (adv.) = as much as ↵
  5. ilustrado (adj.) = of or relating to the Enlightenment ↵
  6. afrancesado (adj.) = Frenchified, under the influence of France ↵
  7. borbónico (adj.) = of or relating to the House of Bourbon, i.e. the Spanish royal dynasty since 1700 ↵
  8. ambos (adj.) = both, both of them ↵
  9. contagiaron (pretérito de contagiarse) = were infected by (figuratively), were influenced by ↵
  10. riqueza (sust. fem.) = wealth, riches; riquezas mineras = mineral wealth, riches produced by mines, e.g. silver and gold ↵
  11. propio adj.) = one's own; desde su propia perspectiva = from their own perspective ↵
  12. traicionero (adj. ) = traitorous, treasonous; rebeldes traicioneros = treasonous rebels ↵
  13. derrotaron (pretérito de derrotar = defeated ↵
  14. quedaban (imperfecto de quedarse = were left, remained; ya para 1825 las únicas colonias que se quedaban bajo control español = by as soon as 1825 the only colonies remaining under Spanish control ↵
  15. valioso (adj.) = valuable ↵
  16. ron (sust. masc.) = rum; produciendo azúcar, tabaco y ron = producing sugar, tobacco and rum ↵
  17. valor (sust. masc.) = value, worth ↵
  18. esclavizado (adj.) = enslaved ↵
  19. abolida (adj. y participio pasado de abolir) = abolished ↵
  20. inversión (sust. fem.) = investment ↵
  21. azucarera (adj.) = of or relating to sugar; la economía azucarera = the sugar economy, i.e. the fams and businesses that cultivate, refine and ship sugar ↵
  22. fallido (adj. y participio pasado de faller) = failed; insurrecciones fallidas = failed uprisings ↵
  23. desató (pretérito de desatarse) = was unleashed, suddenly began ↵
  24. periodista (sust. masc. y fem.) = journalist ↵
  25. mismo (adj.) = the same, himself ↵
  26. animado (adj. y participio pasado de animar) = animated, inspired ↵
  27. campaña (sust. fem.) = campaign; una campaña de represión brutal = a brutal campaign of repression ↵
  28. constituir = to constitute, to form, to play the role of ↵
  29. acorazado (sust. masc.) = battleship, armored military ship ↵
  30. estalló (pretérito de estallar) = blew up, exploded ↵
  31. hundió (pretérito de hundirse) = sank ↵
  32. culparon (pretérito de culpar) = blamed ↵
  33. hundimiento (sust. masc.) = act of sinking ↵
  34. municiones (sust. fem.) = ammunition ↵
  35. cualquiera (pron.) = whatever; cualquiera que fuera la causa real = whatever the real cause was ↵
  36. aniquiló (pretérito de aniquilar) = annihilated, wiped out, destroyed ↵
  37. firmado (adj. y participio pasado de firmar) = signed, agreed to ↵
  38. derrota (sust. fem.) = defeat; derrota humillante = humiliating defeat ↵
  39. ascenso (sust. masc.) = ascendance, rise to power ↵
  40. burbuja (sust. fem.) = bubble; se había roto su burbuja imperial = their imperial bubble had burst, their delusions of grandeur were refuted ↵
  41. proponiendo (gerundio de proponer) = proposing ↵
  42. atado (adj. y participio pasado de atar) = tied; un nuevo sentido de nacionalismo no atado a las viejas tradiciones = a new sense of nationalism not tied to the old traditions ↵
  43. secularizado (adj. y participio pasado de secularizar = secularized, i.e. non-religious ↵
  44. Letonia = Lithuania ↵
  45. rector (sust. masc.) = provost, i.e. chief academic officer of a university ↵
  46. inflexión (sust. fem.) = inflection; un momento de inflexión = an inflection point, a turning point ↵
  47. estalló (pretérito de estallar) = blew up, exploded ↵
  48. capacitado (adj.) = capable; ni capacitada para ni interesada en participar = neither capable of nor interested in participating ↵
  49. esquivar = to sidestep, to evade, to avoid; pudo esquivar la destrucción = was able to avoid the destruction ↵
  50. ultramar (sust. masc.) = overseas ↵

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